Presupuestos Psicopedagógicos.

A la base del programa curricular que desarrolla el proyecto de Filosofía para Niños se encuentra una concepción del ser humano como un ser que:

· Se cuestiona la realidad desde la infancia, desde que es capaz de organizar datos bajo esquemas cognitivos y lingüísticos.
· Es capaz de aprender desde las preguntas sugeridas por la realidad y las repuestas compartidas con otros.
· Da respuestas a sus problemas dentro de una comunidad, donde la verdad no es patrimonio de nadie, sino que se construye entre todos.

Así mismo se parte de unas presuposiciones implícitas acerca de la naturaleza de la mente y de los mecanismos de aprendizaje, en lugar de concebir la mente como un recipiente pasivo y vacío que debe ser rellenado con información y contenidos para poder ser "educado", se presupone que los niños aprenden al estar involucrados de manera activa en una exploración, a través de la interacción con el ambiente y resolviendo problemas que son importantes para los niños.

Además de estos presupuestos se parte de un presupuesto básico respecto a la educación y las instituciones educativas:

· Las instituciones educativas deben definirse por la naturaleza de la educación y no al revés.
· La educación, es un tipo especial de experiencia, que no se limita a la escuela, cualquier situación que nos ayude a descubrir el sentido de la vida es educativa. Las escuelas son educativas sólo en la medida en que facilitan tal descubrimiento.
· Si el problema es definir el modelo de educación, este empieza a resolverse cuando topamos con la necesidad de una educación significativa. La relación entre escuela y siginificado debe considerarse como inviolable. Es decir, la escuela debe ayudar a los niños que a ella asisten a encontrar significados apropiados a sus vidas. Significados que no se pueden transmitir sino que se deben adquirir. De ahí la importancia de aprender a pensar por si mismos.
· Los niños aprenden al estar involucrados de manera activa en un proceso de búsqueda, que sólo es posible a través de la interacción con el medio en que viven o resolviendo problemas que son importantes para ellos.
· Puesto que los niños se plantean cuestiones filosóficas, la filosofía debe tener un papel importante en la educación desde los primeros años.
· El aula debe convertirse en una "comunidad de investigación", en la que los alumnos y el profesor busquen conjuntamente las respuestas a las cuestiones planteadas.
· Se debe hacer posible que aprendan a expresar sus opiniones, a hablar y a escucharse, a comparar unas ideas con otras, sustituyendo la competitividad por el esfuerzo conjunto.
· El diálogo es el medio más adecuado de trabajo para hacer progresar el pensamiento y posibilitar el proceso de búsqueda.
· El papel del profesor debe consistir en facilitar el aprendizaje, seleccionando y preparando los materiales y actividades que permitan al alumno construir conocimientos y desarrollar habilidades.

En Junio de 1985, con ocasión del Congreso sobre Filosofía y Juventud, Matthew Lipman presentó en Madrid su proyecto. A partir de este momento, un grupo de profesores fue desarrollando una intensa labor de traducción, formación, difusión, aplicación e investigación con el fin de probar de una manera práctica la validez y utilidad de este proyecto y profundizar en las ideas que lo inspiran. Para llevar a cabo esta actividad, surgen dos grupos de trabajo:

· Uno en Barcelona, bajo las siglas IREF (Institut de Recerca per l'Ensenyament de la Filosofía)
· Otro en Madrid, bajo el nombre de "Filosofía para Niños".

Ambos alcanzan en poco tiempo un rápido crecimiento. Debido a este desarrollo, el grupo de "Filosofía para Niños", ya con implantación en toda España, en Marzo de 1992 se constituyó como Asociación, con el nombre de "Centro de Filosofía para Niños". Se trata de una Asociación de ámbito estatal que muy pronto se aproximará a los 150 socios y que agrupa a numerosos simpatizantes, guiada por el afán de contribuir a la mejora y a la calidad de la enseñanza desde los presupuestos ideológicos y los planteamientos metodológicos que el mencionado proyecto plantea.

La Asociación, para mantener su entidad y proyección, y adaptarse a las nuevas exigencias y condiciones que impone la estructura autonómica española, adoptó la forma de Federación de las distintas asociaciones que se constituyeron en las diferentes comunidades autónomas españolas. Esta Federación asume como principales funciones :

· Organizar los Seminarios y Encuentros anuales.
· Organizar el Curso Anual de Formación para Profesores (Nacional).
· Hacerse cargo de la publicación de la revista "Aprender a Pensar" Nueva etapa


ASOCIACIONESFEDERACION    ansalazar@telefonica.net
ANDALUCIA    pepe@pprmrz.jazztel.es
ARAGON    mjgl1492@telefonica.net
ASTURIAS    jmgufer@telecable.es www.filonenos.org
CASTILLA LA MANCHA    tmia0000@fresno.pntic.mec.es
CASTILLA LEON    pilar@tarapolos.com
COM. VALENCIANA    chemalola2002@yahoo.es , www.fpncomval.com
EXTREMADURA    ecortijo@worldonline.es
GALICIA    jmerino@edu.xunta.es loureiro@edu.xunta.es
NAVARRA    jsaizara@pnte.cfnavarra.es
MADRID    FGMoriyon@inicia.es , www.filosofiaparaninos.com
MURCIA    salasdiaz@hispavista.com
RIOJA    Maria-jose.clavo@dchs.unirioja.es