Proyecto de Filosofía para Niños.

Filosofía para Niños es el nombre de una propuesta educativa que surge en los Estados Unidos, a finales de los años sesenta, por parte de Matthew Lipman, profesor de la Universidad de Montclair, en New Jersey. Como tal propuesta educativa, parte de unas convicciones básicas y una concepción de la educación. Incluye:

· Un programa que lo desarrolla.

EL PROGRAMA DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS, pretende concretar la propuesta educativa presentada por M. Lipman, es decir el proyecto de Filosofía para Niños que, como es obvio, implica unos presupuestos psicopedagógicos, y que exige una metodología activa y dialógica.
Lipman ha pretendido posibilitar el desarrollo del pensamiento propio, autónomo, crítico y creativo. Un pensamiento capaz de enfrentarse a los problemas que se plantean cotidianamente en el contexto vivencial y social. Para ello, se centra en el desarrollo de aquellas habilidades y destrezas que se ponen de manifiesto en cada etapa del desarrollo. En un primer momento se centra en el descubrimiento de sí mismo y en la relación con el medio, pasa sucesivamente a incidir sobre cuestiones de carácter lógico, moral y social. Con este tratamiento secuencial, no se quiere decir que haya una edad especifica para tratar cada uno de estos temas, sino que en cada etapa de la vida el interés se centra más en unas cuestiones que en otras y se cuenta con más o menos recursos intelectuales y experienciales para plantearse unos temas u otros. La vinculación del programa con los materiales, es estrecha, fueron elaborados por Lipman, y su colaboradora A. M. Sharp, por considerar que serian los más adecuados para alcanzar los objetivos propuestos. El programa se ocupa de la totalidad de las etapas y niveles educativos, a continuación se especifican los objetivos y los contenidos que se proponen en cada uno de ellos:

· I) Infantil y primer ciclo de Primaria (4 a 8 años)
· II) Segundo ciclo de Primaria (8 y 9 años)
· III) Tercer ciclo de Primaria y primero de secundaria (10 y 14 años)
· IV) Primero y segundo ciclo de Secundaria (12 a 16 años)
· V) Segundo ciclo de Secundaria y Bachillerato (14 a 18 años)

El programa que se presenta no es rígido, sino flexible y permeable. Los objetivos básicos se recogen y repiten en cada una de las etapas y muchos de los contenidos están presentes también en varias de ellas, aunque formulados y tratados de diferente forma, según una secuencia creciente en complejidad y profundidad en función de la madurez y estructura del grupo de alumnos concreto. Esta flexibilidad del programa viene apoyada por la versatilidad de sus materiales de apoyo.

· Unos materiales que lo hacen posible.

En 1969, Matthew Lipman, profesor de la Universidad de Columbia (NEW YORK), se dio cuenta de que sus alumnos aprendían la Lógica que él les enseñaba pero luego no transferían esos conocimientos a la vida diaria. Pensó que la causa estaba relacionada con el momento en el que se les enseñaba lógica, era quizá demasiado tarde, y sería mejor empezar a enseñar lógica a estudiantes más jóvenes. Para hacerlo más ameno, se le ocurrió escribir una novela en la que los personajes se preguntan que es pensar bien y descubren las leyes de la lógica al tiempo que se plantean una serie de cuestiones típicamente filosóficas (la mente, la cultura, la moral, la belleza, la ciencia, Dios, etc.), así nace "El descubrimiento de Harry"

Inmediatamente la puso a prueba como instrumento didáctico e investigó los resultados de su utilización. Entonces se dio cuenta de que si los maestros no estaban bien entrenados en las cuestiones de lógica y en el método activo que implica el uso de la novela, no había diferencias importantes entre el modo de razonar de los que seguían el programa y los que no lo seguían.

En 1974 comienza a colaborar con él otra profesora de filosofía, Ann Margaret Sharp, que elabora junto con Lipman un manual de ejercicios INVESTIGACIÓN FILOSÓFICA que complementan el uso de la novela EL DESCUBRIMIENTO DE HARRY

A partir de aquí, surgen las diferentes novelas y manuales que constituyen los materiales del programa. Unos materiales que siguen creciendo como consecuencia del continuo trabajo de investigación sobre las necesidades educativas de cada momento social.
Hasta el momento las obras que están disponibles en español son:

· Una metodología apropiada y acorde con los objetivos que se pretenden.
El método que Lipman propone trata de posibilitar el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamiento para que, evitando todo tipo de adoctrinamiento, puedan someterse a reflexión valores, creencias, normas, etc., todas aquellas cuestiones que tradicionalmente se han abordado desde la Filosofía, o que perteneciendo a las ciencias pueden ser cuestionadas desde ella.
El método descansa sobre dos pilares la comunidad de investigación y el diálogo filosófico.
Dada la naturaleza abierta y flexible de la metodología, el desarrollo de las sesiones puede contener múltiples técnicas didácticas como clarificación de valores, discusión de dilemas, roleplaying, etc. Así mismo esta metodología posibilita y exige la adaptación a las circunstancias y condiciones concretas en que se vive, los intereses de los alumnos, la problemática del barrio, del país, etc.
Brevemente se puede decir que el proyecto de Filosofía para Niños, a través de sus materiales y su metodología de trabajo, busca fundamentalmente:
· Favorecer la actitud reflexiva, crítica y creativa.
· Desarrollar destrezas de razonamiento, que puedan ser aplicadas en la reflexión y el debate.
· Hacer posible en los alumnos una reflexión filosófica, entendida de modo amplio, a partir de sus intereses.
· Estimular una actitud de inquietud y búsqueda, convirtiendo el aula en una "comunidad de investigación".
· Destacar el papel del diálogo como procedimiento metodológico adecuado para este trabajo comunicativo y cooperativo.